Prísny štýl výchovy "tiger matiek" podporuje kognitívne schopnosti, no brzdí emocionálny vývoj detí

Nová štúdia publikovaná v Economics and Human Biology odhaľuje, že dominantné matky vo vzdelávacích rozhodnutiach detí, často aplikujú štýl výchovy "tiger matiek". Tento prístup zvyšuje akademický výkon, no môže spomaliť rozvoj sociálnych zručností a obmedziť voľný čas.

Pojem "tiger matky" označuje matky s prísnym a náročným štýlom výchovy. Popularizovala ho Amy Chua vo svojej knihe z roku 2011 "Battle Hymn of the Tiger Mother". Tento prístup je často spájaný s východoázijským rodičovstvom, najmä v čínskych alebo čínsko-amerických rodinách.

Tiger matky kladú dôraz na akademickú excelentnosť, disciplínu a poslušnosť. Vyžadujú prísny študijný režim a často obmedzujú rekreačné aktivity. Zástancovia tvrdia, že tento štýl podporuje pracovnú morálku, vytrvalosť a úspech, zatiaľ čo kritici varujú pred úzkosťou, nízkym sebavedomím a narušenými vzťahmi medzi rodičmi a deťmi. Predchádzajúce štúdie priniesli zmiešané výsledky, pričom niektoré deti prosperovali pod takýmto tlakom a iné mali emocionálne alebo behaviorálne problémy.

Autori štúdie, Chengkui Liu a jeho kolegovia, skúmali vplyv materskej dominancie vo vzdelávacích rozhodnutiach na ľudský kapitál adolescentov – pojem, ktorý zahŕňa vedomosti, zručnosti a vlastnosti, ktoré prispievajú k produktivite a životným výsledkom jednotlivca.

Komentár redakcie: Štúdia poukazuje na komplexný vzťah medzi štýlom výchovy a rozvojom detí. Hoci prísna výchova môže viesť k lepším akademickým výsledkom, je dôležité zvážiť potenciálny negatívny dopad na emocionálnu pohodu a sociálne zručnosti. Rodičia by mali hľadať vyvážený prístup, ktorý podporuje akademický rast a zároveň zabezpečuje zdravý emocionálny vývoj detí.

Výskumníci analyzovali údaje z China Family Panel Studies (CFPS) z roku 2014, národne reprezentatívneho longitudinálneho prieskumu pokrývajúceho 25 provincií, obcí a autonómnych oblastí v Číne. Dátový súbor z roku 2014 bol použitý, pretože obsahuje podrobné informácie o rozhodovaní v domácnosti.

Kognitívne schopnosti boli hodnotené pomocou štandardizovaných testov slovnej pamäte a matematiky. Nekognitívne schopnosti boli merané pomocou indikátorov súvisiacich s piatimi hlavnými črtami osobnosti: svedomitosť, prívetivosť, extraverzia, otvorenosť a emocionálna stabilita. Materská dominancia bola definovaná na základe toho, či matka uviedla, že má posledné slovo v rozhodnutiach týkajúcich sa vzdelávania dieťaťa.

Výsledky ukázali, že približne 49 % matiek uviedlo, že má rozhodovaciu právomoc vo vzdelávaní svojho dieťaťa. Deti týchto matiek dosahovali v priemere vyššie skóre v testoch kognitívnych schopností, ale nižšie v meraniach nekognitívnych vlastností v porovnaní s tými, ktorých matky nemali takúto právomoc.

Dievčatá mali tendenciu dosahovať lepšie výsledky ako chlapci v kognitívnych meraniach, hoci neboli zistené žiadne významné rozdiely medzi pohlaviami v nekognitívnych výsledkoch. Výskumníci zistili, že materská dominancia bola spojená so zvýšeným časom, ktorý rodičia venovali každodennej starostlivosti a dohľadu nad domácimi úlohami, väčším poskytovaním akademických zdrojov a skrátením času stráveného rekreačnými aktivitami. Nezistilo sa však žiadne zodpovedajúce zvýšenie emocionálne citlivého rodičovstva alebo aktivít zameraných na sociálny alebo emocionálny rozvoj.

"Je zrejmé, že keď majú matky rozhodovaciu právomoc vo vzdelávaní detí, rodičia venujú viac času každodennej starostlivosti a doučovaniu domácich úloh a poskytujú deťom ďalšie vzdelávacie zdroje, čo v konečnom dôsledku zvyšuje ich kognitívne schopnosti," uviedli autori. "Medzitým majú rodičia tendenciu byť náročnejší. Naopak, dominancia matiek v rozhodovaní o vzdelávaní detí vedie k zníženiu investícií do voľného času, bez štatisticky významného vplyvu na reakcieschopnosť rodičov a aktivity súvisiace s rozvojom talentov, duševným rastom a upevňovaním vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Vyššie uvedené tri mechanizmy naznačujú, že keď majú matky dominantné postavenie v rozhodovaní o vzdelávaní svojich detí, s väčšou pravdepodobnosťou prijmú prístup 'tiger matky' na podporu rozvoja ľudského kapitálu svojich detí."

Napriek tomu, že štúdia ponúka dôležité poznatky o rodičovstve a výsledkoch vývoja v Číne, korelačná povaha analýzy obmedzuje schopnosť vyvodiť pevné závery o kauzalite. Okrem toho, použitie osobnostných čŕt Big Five ako zástupcu nekognitívnych schopností, hoci je bežné v psychologickom výskume, zostáva predmetom debát o jeho komplexnosti a validite.

Práca "Kognitívne alebo nekognitívne? Vplyv materskej dominancie na ľudský kapitál adolescentov: Dôkazy z rozhodnutí adolescentov o vzdelávaní" bola napísaná Chengkui Liu, Feirong Ren, Liuyi Yang, Wei Fan a Xiongcai Huang.